個人自我評量

0622 華語口語與表達

這學期才開始修習「華語教師學程」，學習到許多華文的相關知識，比想像中更加地滿載而歸 (前提是要吸收)。


經過了一學期我認為「華語口語與表達」的課程對於將來要從事華語教師的人是必須學習的，自己隨口說的中文對於外國學習者都是範例，因此在學期中學習的聲母、韻母、聲調的發音便相當重要；另外是「表達」的部分，人人都需要表達，需要學習邏輯、簡潔地說話達義，因此在課堂中，老師會不斷請我們與小組成員討論及上台表達。
老師在上週的課堂中提到，之後的課程會著重在「華語表達」，以正確的北京腔調上課；感覺艱難又有趣，好生羨慕但又慶幸。

我喜歡雅安老師現代的上課方式，妥善運用教室每個設備，簡報與講義代替了課本，尤其是直接以投影打在白板上回答問題，好新奇；無論是課前、課堂或是課後都會補充大量文章，且還會尋找影音輔助甚至是作為課堂的開場，咀嚼得相當滿足。
課程安排上，我喜歡上課的節奏 (即使偶會討論不完)，每個單元也邏輯地貫穿主題；不過還是會期待能練習以普通話來說話，而每週的部落格雖然是壓力，但確實地練習到以寫作來表達並將課堂所學內化成文字。

在這學期最明顯的收穫是學習到「漢語拼音」，上次接待日本外賓時對方想以中文唸自己的名字並用片假名寫上模稜兩可的讀音後，我便補充了漢語拼音給對方，更加正確、易懂 (還增加了話題)。
此外在未來，我會練習把所學表格化，生活中也建立起會注意他人口音的習慣。


最後會給自己評定6分，扣一分是課前預習偶會偷懶、一分是課堂的不專心，一分是課後部落格的遲交及最後期末報告的不完美。

希望未來還有機會上到雅安老師豐富輕鬆的課程，這學期真的受益匪淺!

期末報告發表

0615 華語口語與表達

這週的課程終於輪到我們自己上台說話；說話，真是一門學問，需要畢生練習。

期末週爆炸的結果就是睡過頭，自己還慌了陣腳後發生忘東忘西的事情，造成他人的困擾(非常非常抱歉)，但也趁機練習了調整自己突發狀況時的情緒。

題目圍繞在現代漢語，以Coggle樹狀圖作為分析。

由我拋磚引玉，還被老師發現了當我緊張時會不斷冒出的「就是」....。

                            

                                                      

我們所提出的小思考，組內也討論出歧見；我認為「算是中文」。因為語言會隨著時代改變，流行詞彙被創造出後，漸漸地被吸收成為「溝通」的一部份。

(老師也提醒了我們在設計簡報時，敘述及編排容易產生誤導－－那麼。)

接著是我們所帶的小遊戲，在準備講義時有疏忽，所幸同學台風穩健地主持下去。

以下是來自中國、香港、新加玻與馬來西亞華文地區的詞彙；我覺得最新奇的是「空調鞋」與「雪櫃」、「冰箱」的說法了 !

在準備這份報告時，最大的收穫應該是讓我們三人變得熟稔，補齊自己的不足、報告當天也相互幫忙；另外，還學習到了新的報告方式，運用樹狀圖讓自身所學組織化，經過思考後內化成自己的圖表。

口語表達與教學

0603 華語口語與表達

隔了好久沒有寫部落格，期間經歷了期中考、檢討及請假，( 下周又要請假! )，隨著期末將至我們也只剩兩堂華文課，其中還有期末報告發表......。

這週的課程算是這學期的小總結，結束了前面好幾週的華文教學，除了教學部分還要探討「有效地表達」；人人都會說話，但是能夠適切清楚地表達是需要學習的，再者，「教師」是透過「表達」把自身的知識所傳遞的身份，而且身為外文老師，學生需要學習與模仿，口語表達又更為重要。


Q1.台灣華語教師在初級華語課程教學時，口語表達需要注意那些面向？

A1
口齒清晰
說話邏輯
以共同語解釋
以最精簡的詞彙達義
以簡易的詞彙表達艱澀

Q2.利用第二語言教師課堂語言特徵的「可輸入理解」原則，檢視台灣第二語言課堂，有那些較少出現?其原因為何？
「可輸入理解」原則-語速慢
                                 -停頓時間多/長
　　　　　　　　　-發音清晰
　　　　　　　　　-詞彙簡單
　　　　　　　　　-句型容易
　　　　　　　　　-自我重複
　　　　　　　　　-使用目標語

A2
語速慢：因人習慣不同
停頓時間多/長：各人吸收與筆記時間不同


這週討論出許多在未來成為教師時所需要注意的部分，也提到手勢及畫圖是幫助表達的好方法；學習表達就先從學生時代的上台報告開始練習吧。

國際音標

0504  華語口語與表達

這週的課程簡短介紹了國際音標，課前閱讀認識這個語言標記系統時覺得新奇，竟然在這麼繁多複雜的語言世界有一套系統能統一，也因此需要不斷更新而標音；「空耳」我想是人人在學習語言時都會使用上，無論是小時候以注音標記美語，或是身邊朋友在請我教導日文時也會請我標上注音及英文。

但是在自己學習日文後就改掉這個習慣了，起初是害怕讓人有不專業的印象，另外語言是如此多變，無法真的標記最完整正確，所以還是以日文發音學習日文、英文發音學習英文吧！

那些年 我們一起聽錯的歌詞

當對方沒有正確發音時真的會造成「空耳」，幻聽的感覺......。(不過隨著旋律造成定調不同也是原因之一)

韻母發音原理與練習

0427  華語口語與表達

延續了上週的課程，這星期的介紹的是韻母的發音。

首先老師和我們說明主動與被動發音器官的定義百家爭鳴，能夠確定的是「舌頭」是主動發音器官；如同各人在發音時嘴型擺放不同，只能做為參考（聽到學者為了確認發音位置還有照透視圖 真特別），不過發音舌位的最高音是較無爭議的。

課堂影片中有提到外國人學中文的難處有：定調、聲母韻母發音、辭意混淆與詞序的問題。
在學習日文上，我最擔心日文的發音高低，聲調不同可能就有另一種意思；但是中文的學習除了上述的問題之外，還有「寫字」的困難呢，對外國人而言中文真的好難！


Q1：韻母的發音特徵是什麼？
氣流自肺部呼出摩擦震動，不同形式、不同程度、不同方位

Q2:在變調、連音、ㄦ化、輕聲的發音情形裡，那種會出現鼻化元音韻母？
ㄦ化

Q3:韻母有四種，但有兩個沒被分類
ㄦ及ㄓㄚ（空韻）


韻母相較聲母，發音時氣流無阻稱為「樂音」（聲母氣流受阻：噪音）
這個定義的名字相當可愛，另外也學習到鼻音與鼻化元音的差別，說話時的「發音行為」是真的與器官、氣流一併在身體運轉，都能透過「呼吸」感受到；這週的課程和上週一樣，需要在課後好好吸收。

最後的影片很逗趣，表現出語言是活的、不斷更新。（雖然我是年輕人，沒有吸收也是不知道這些用語啊）

你是時下年輕人嗎？莫名的惱人簡稱

聲母發音原理與練習

0420  華語口語與表達

這次的課程可以分為兩部分：聲母＆發音

首先老師以Stopkiddinstudio的影片帶入發音正確極其重要以及聲調對外國人而言是多麼捉摸不定；下面的影片也由同個平台所分享學習中文的困擾，但卻是以台灣人的發音切入ha

讓老外也頭痛的中文發音

接著進入問題與討論 的部分:

Q1.根據課本，將發音器官分為被動和主動發聲器官。
主動：下唇、舌尖、舌面、舌根
被動：上脣、上下齒、上齒齦......等

Q2.聲母的特徵為何？ 
特徵為氣流從肺呼出，根據不同封閉位置而發出不同聲調。

Q3.聲母發音方法分為哪三大類？
聲母發音分法為器官的位置、氣流的控制和阻不阻擋。

結果沒想到第一題的答案竟然只有舌頭是主動器官，因為其他器官是靜止不動的，即使是下唇。 ( 由下顎帶起連動 )

覺得非常有趣，僅僅是開口說話卻連動許多器官，甚至分得相當仔細 ex舌尖、舌尖後、舌面......等等；這週的課程相當好理解與吸收，多虧建立在課前的大量預習，不過這次課後所需整理及咀嚼的部分卻相對地多；所幸在課程的最後老師提供了兩種聲母表格輔助我們記憶學習。 ( 不然背得毫無頭緒呀 )

四聲調值與變調

0406  華語口語與表達

這週的課程稍微跳脫了困難的「漢語拼音」，聲調的部分也貼近我方生活，因此對我而言比較好吸收與理解。
中文的「聲調」是獨特且豐富了詞彙與情感表達的；以詞彙而言，常常聲調不同就有不同的意思，例如 :老師/老實/老是...etc 例子繁多且容易產生笑話，這也是先前分享影片外國人認為最難學習中文的部分，對母語為英文的學習者而言聲調最多不過「上揚」而已，對日本人也是，雖然在日文中聲調極其重要，但是並非中文如此多元，因此根本聽不出來差別呀！(就像我們去聽廣東話的九個聲調我覺得都一樣......)


Q1請找出聲調表格的錯誤。 
第三聲順序不是3→2→5 而是 2→1→4

Q2請分析「中國使用漢語拼音方案」的語音成分。
漢語拼音 /聲母/介音/主要元音/韻尾/聲調     
中zhōng  zh / x / o /ng /陰平
國guó      g/ u / o /x /陽平
使shǐ      sh/ x / i /x /上聲
用yòng   x/ ü / o /ng /去聲
漢hàn     x/ x / a / n /去聲
語yǔ       x/ x / ü / x /上聲
拼pīn      p/ x / i / n /陰平
音yīn      x/ x / i / n /陰平
方fāng    f/ x / a / ng/陰平
案àn       x/ x / a / n /去聲

Q3請歸納統整漢語拼音聲調標記的四項規則。
1.有A就找A ex：yǎo (一ㄠˇ)
2.無A找O.E 
3.I.U一起畫在後 ex：liú(ㄌㄧㄡˊ)
4.單個母音不放過 ex：yì(一ˋ)

Q4輕聲是哪種語流音變？功用為何？ 
在說話的語流中，有些音節常常會失去原來的聲調，讀成了較輕、短促的調子，即為輕聲。
輕聲屬於「弱化」現象，發音減弱
調整語句字詞輕重、區別意義的作用。

Q5相連上聲是哪種語流音變？特徵為何？ 
1.「異化」現象，為區別相同相似字音，發音變為前後不同
2.兩個上聲相連，前字上聲的調值變得跟陽平的調值一樣。

Q6請整理現代漢語聲調表格。   
四聲：平上去入
八調：陰平、陽平、陰上、陽上、陰去、陽去、陰入、陽入
學名(俗稱)：陰平調(一聲)、陽平調(二聲)、上聲調(三聲)、去聲調(四聲)
發音特色： 高平、中昇、降昇、急降


小組討論完畢後，老師先是說明正因為外國學生無法辨別聲調，因此會努力模仿教師說話，日後將成為範本的我們方要注意，可能男同學會較難模仿女老師說話，也因各人音高不同，調值也會不同；這週也學習到原來聲調有存在「調值」這種標準，也才知道當我們遇到連續三聲的詞彙 ex老虎，前字會變為較高音，從小一直認為是轉為「二聲」，實際以調值來判後其實是轉為比二聲更為高音的聲調。

最後仍提及了漢語拼音的部分，零聲母及聲調如何標記在漢字上，前者以「注音」的概念思考後就通，強弱母音的辨別也用日文的概念學習即明白，不過仍舊不清楚漢語拼音的uei是怎麼轉為ui，iou轉為iu的........。


老師提供的漢語拼音與英文混淆的連結我覺得超有趣。

課堂上說到台灣人語氣較中國人溫柔，產生了「台灣腔中文」，說話都黏在一起了。(影片請從4:55開始看) 原本看字幕時還想說這是火星文吧，結果看第二次只聽聲音是真的聽得懂......。

漢語拼音

0330  華語口語與表達

上週的課程(我忘記發文了....!)真的非常困難，只記得當天上課時情緒充滿了慌張；老師發下漢語拼音對照表請我們彼此討論並填入，沒能順利推敲出答案讓我相當氣餒(課後花了不少時間讓自己吸收)，另外，上週也學習到大量的華文知識:：關於「注音」的由來、空韻、發音方式「四呼」及讓我也相當頭痛的－－「呼讀音」，注音ㄅㄆㄇㄈ本身是無法發出聲音的，因此必須配合元音發聲，而兩岸在這部分發音也有所不同。(ㄅㄆㄇㄈ：台灣約定俗成過後發ㄜ音；中國為ㄛ音，玻坡摸佛)


Q1.漢語拼音及其記音符號為何？
A1:漢語拼音為：拉丁字母
      記音符號為：ㄧ陰平　ˊ陽平　ˇ上　ˋ去聲

Q2.漢語音韻結構特徵為何？發音形式？
A2:音韻結構：韻頭、韻腹、韻尾
      特徵：介音
      發音型式：開口呼、合口呼、齊齒呼、撮口呼

Q3.注音的zh, ch, sh, r, z, c, s列在聲母，為何能夠單獨配聲調發音？
A3:因為ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ為空韻，即為零聲母的概念；沒有韻母而有聲母。

Q4.請找出中國和台灣字母呼讀之差異，並說明。
A4:小組未討論出來

Q5.課前閱讀〈拼音方案〉的錯誤處。
A5:小組未討論出來

Q6.想像並列舉，學習漢語拼音方案和注音的優缺點。
A6:注音比漢語拼音更能精確發音，例如X=ㄒ、Q=ㄑ；但拼音對於外國人而言較容易學習。


小組討論過後，老師解釋了我們無法釐清的問題，呼讀音的部分，以及注音由39個增加了ㄜ音為40個，而後再刪減了鮮少用到的三個注音，成為現今的37個注音符號。之後並探討了「注音」與「漢語」的特色優劣，我很慶幸自己當初學習的是使用人數小眾的注音，即使之後須配合大眾學習羅馬拼音，仍為自己能夠運用精巧的注音符號驕傲。

任何一方皆有利也有弊，是否該保留注音、學習中文還要先學習英文嗎......?
如同我們之前所學，語言離不開文化與政治，「注音的存留」相信也在未來與「統治」息息相關。



《聯合新聞網》華語國家只有台灣用注音 他提議廢掉ㄅㄆㄇ學拼音

聲音的屬性

0323　華語口語與表達

在上星期無法釐清的許多問題，都在這週的課堂有了更多的釋義。

先從擁有好多名字的Consonant＆Vowel說起，翻譯為我們熟悉的「子音」與「母音」，中國又稱「輔音」與「元音」，而原來和從小所學的「聲母」與「韻母」本為不同，因為在音節當中，韻尾可能是元音、可能是輔音；因此，「聲母」與「韻母」只有語音的功能。
第二點是注音符號「ㄥ」的拼音，依據漢語的語音結構，複輔音並不存在；所以老師給了我們一個方向－－「ㄥ」的拼音：ㄋㄍ，如同英文的ng（g不發音）
最後是我上星期的提問：為什麼在聲調當中沒有歸類「輕聲」?
「輕聲」是現代漢語的一種特殊變調，因為沒有固定音高，而不作為聲調看待。


接著進入今天的課程主題：關於發音。

Q1語音的物理屬性有四要素，發現生活周遭的例子並說明。
音色：本質是不可變的，可以此辨別聲音　ex:樂器
音高：聲音的高低，成為聲調　ex:蜂蜜 / 風靡
音強：本質可改變，與發音器官大小、肺活量有關　ex:說話強調
音長：表達情感　ex:哦。/ 哦~~~

Q2將人類的發音器官依決定音色的因素分類。
生理→聲帶，共鳴器
物理→震動次數

Q3為什麼語音存在與變化有一條『約定成俗』的原則？
自然而然形成
個人回答：以免與他人說話產生分歧。　ex:有次媽媽和姑姑聊到後宮爭嬛傳，「嬛」的正確讀音其實是ㄒㄩㄢ，但是當時媒體都唸ㄏㄨㄢˊ，所以起初對方無法會意也爭論不休。

小組討論過後其實會發現關於聲音與讀音的例子俯拾即是，笑話更是不少，接著老師以樂器和我們舉例，其中用鋼琴和提琴說明了發音方式的不同，想到琵琶老師說過：「雖然鋼琴素有『樂器之王』的美名，但其實以神經科學解釋的話，弦樂注定是令人放鬆的樂器，因為敲擊樂會使人產生緊張的情緒。」；關於發聲，與發音體本質（鐵琴 / 木琴）、與發音方式（鋼琴 / 提琴）以及共鳴腔（二胡 / 提琴）息息相關，真的是超級奇妙有趣。

最後提及為什麼語音存在與變化有一條「約定成俗」的原則，如同我前述說的若與他人無法溝通則會產生分歧，無論是讀音（砧板 ㄓㄣ/ㄓㄢ）或是詞彙（貓熊 / 熊貓）的例子不勝枚舉，因此「約定成俗」成為人們為了溝通之便產生的妥協嗎，或是如同先前課程說的語言的活絡嗎……?

補充資料是這週的新聞也恰逢我們的課程，提醒我們應當思考：不斷更新的語言是否正確；約定俗成是因為不求甚解而積非成是?　能夠確定的是－－眾口得以鑠金。


《快點TV》 教育部重編辭典「倒煤」=「倒楣」 張大春砲轟中文學界沒出息

華語/漢語定義 (二)

0316 華語口語與表達

這星期的課程延續了上周，從解釋中文的定義及由來接著進入至解構中文。

 　　一開始當我遲進教室時(很不好意思)看到老師所撥放的影片土豆神街訪 你是哪裡人?覺得很有趣，也讓我想起小時候和爺爺(湖北省)以及外公(湖南省)相處時，一直不明白怎麼來自相同的國家會說出不同的話，趁著這次課後查詢才得知，原來他們兩人所說的語言本來就不同！湖北所說的是西南官話，湖南則是口音更重的湘語(會說更重是因為湖北話也很重ha)，不過差了一個洞庭湖就不同，更何況是相距一個(或是更多的)省份；Wiki上寫著西南官話的範疇也有涉及到四川，便讓我又想起另一個回憶，某次與朋友在九份與四川人聊天時，難怪當那位大嬸得知我聽得懂湖北話時會興奮地說起方言，而我也馬上回答她「沒有問題。」(在場的三位朋友倒是一頭霧水)，因為實質是差不多的語言呀。


 接著老師開始向我們一一介紹漢語的特點：

　　先是向我們用熟悉的注音教導中文拼音的方式，對我而言聲母與運母之別需要下工夫去學習，也深深體會中文真的好困難！(真是辛苦外國人了)；接著是音調，分為陰平、陽平、上、去，我也向老師提出：那麼輕聲呢，原來這也與語言的演變有關連，至於關聯呢，我還是不盡清楚……。最後老師說明了中文的文法－－虛詞、語序及型態不變化，其實自己學習了日文後便會時常在說話時思考，如果我今天是外國人我會怎麼看待中文，甚至會自行比較日文與中文，所以這部分倒是很好吸收。

 　　查詢了外國人大多在學習中文上的難處，提到與課堂大致相符的聲調及語序問題，而他們甚至還說因為英文沒有聲調(尤其是四聲)，使他在學習中文時相當沒有自信開口，還有一點令外國人難以學習的原因原來是－－中國文化的博大精深，我認為體會文化也是學習語言的樂趣之一吧，另外，我一直覺得中文詞語沒有性別之分相當方便，沒想到對於外國人卻是另一種困難。

Stopkiddinstudio　老外學中文最痛苦的地方: Foreigners' Difficulties of Learning Chinese

後來看了另一部影片是介紹學習廣東話的難處，相較於廣東話的九個聲調，中文已經很可愛了ha。

MaoMaoTV　3個原因為什麼廣東話難學 | 3 reasons why Cantonese is difficult to learn

在課堂最後，我們進行了這學期的分組，必須做出對「現代漢語」認識的心智圖，一知半解的我要做出來勢必有點難處，還好有組員的幫忙以及文章能按圖索驥。

華語/漢語定義 (一)

3/9　華語口語與表達　　

　　這星期的課程在探討莫過於我們最孰悉卻從未思考過的「華語/漢語定義」(甚至是普通話、官話、中文……的定義)，可能是才疏學淺，這次的課前閱讀對我而言有點艱深。

　　到了上課當天，老師放了Taiwan Bar一部可愛的短片：為什麼要說國語？ 我很想替這部影片加上標點符號，可能成為－－「為什麼要說國語」或是，為什麼要說「國語」；前者正如影片想傳達的訊息，即告訴我們語言離不開文化，文化離不開歷史，而歷史離不開政治上的「統一」目的，而後者則說明了老師在這週所說的「華語/漢語定義」。(又或是普通話、官話、中文bla…的定義)

Q1:兩篇作者為何皆與「漢語」闡述文章？

A1:漢語以中國為主。
個人回答：中國的中文是大宗，因此即便我們要教導他人華文還是須使用拼音以及簡體字。（老師這週也補充道原來連標點符號兩岸都有所差異）

Q2:現代漢語(共同語)和漢語方言之別。為什麼需要討論方言？

A2:（1）漢語和漢語方言是相對的。漢語（共同語）→規範，方言→自然發展。
　  （2）有文化歷史背景。
個人回答：課前文章一開始就提到：對方言而言，共同語又叫標準語，彼此是相對的一種存在；而現代漢語通常為官方統一語言，方言則為在地人自然衍生的母語，是帶有文化背景、不可消滅的歷史資產。

Q3:漢語共同語語音之特點為何？台灣語音也有這些特點嗎？

A3:以北京語言為標準。台灣→不捲舌，中國→卷舌。

個人回答：這題我超不懂的！只能依照個人觀點判斷，也在這週上課把多年的疑問釐清，原來台灣的語調較溫柔是因為吸收了台語的發音。

　　課程討論過後，老師說明語言如果持續更新那則是活的，正如「中文」能不斷衍生新意，甚至吸收「台語」的元素，源遠流長；反之，如果停滯不前，那麼語言就會逐漸死去。（我想個人知識的活絡也是）

　　因此，課程討論第二題：為什麼需要討論方言？「想像一下，如果無緣無故的，鯨要滅絕了，或者金字塔要倒塌了，亞馬孫森林被砍伐，人們會非常氣憤，並且想盡辦法去阻止，因為那些是人類共同的遺產，是肉眼可見的。語言是更加古老、複雜精細的人類財富，每一種語言都是一個結構獨特的人類存在方式。每種語言都有無限的表達可能性，無限的搭配可能性，它們的辭彙、發音系統和語法，以精妙的結構組合起來，比我們手建的任何建築更偉大。」這項補充資料中甚至提及，全世界7000種語言，其中一半以上將在本世紀消失，80%-90%則在未來的200年滅絕。相比之下，動植物的滅絕速度甚至慢多了！這是多麼驚人的數據，每種語言極其重要，每種語言都表明了一種文化與生活藝術，「沒有一種語言能壟斷人類的所有表達。任何一個學過兩種語言的人都知道，兩種語言之間，總有一些東西是不可翻譯的，某些概念，某些關於世界的思考方式，在翻譯的過程中，你會感到一種溝壑，或者遺失。」而文章也將抹滅語言的源頭指向－－殖民主義！

　　我們應尊重任何語言，學習用美的眼光善待發音不標準，在他人說起中文仍帶著台語鄉音，或是講英文保有日文語感時，那正是保留了原本語言的特色。

《阿波羅新聞網》語言的消失意味著什麼

語言管理

3/2　華語口語與表達

　　星期三是第一次上華語學程課，老師請我們事先閱讀了文章，並且之後將在課堂中討論，而我才發現原來從教師選擇教材時就能影響一個學生的思緒，潛移默化地；上課當天，老師向我們拋出了文章的問題再彼此討論，印象最深刻的是：為什麼觀光客到了台灣會以為自己到了中國城？

　　因為語言、人種相同，還有路名！像是寧夏路、山東街、遼寧路．．．等不勝枚舉，這也是我從小就一直好奇的，因著思鄉以及政治教化目的（反攻大陸）而出現富含中國味的地名，另外，還有一點我認為會似中國城的原因也許是－觀光客見台灣人在觀光場所表現出的公德心與對岸相去不遠吧。

　　在課堂中，我們還討論了語言管理的重要性，「語言滲透組織生活的每一個層面，觸及每一件事。」因此，我們不只該做好個人語言管理，在《哈佛商業評論》中也提及企業的語言管理極為重要，「毫無限制地任由多種語言並行，很容易影響效率。」文章中也提及了課堂上我們所提出的，把自身語言數據化（取得檢定、證照），甚至也相同強調語言管理能使個人有更多的規劃與選擇，如同組織的安排能更加多廣；最後，文末也說每個公司員工若能做好語言管理，那麼，就能影響整間公司，甚至是平天下。


《哈佛商業評論》企業必備語言策略